Развитие мышления у детей — это процесс, который начинается с момента рождения и продолжается до семи лет. В этот период дети начинают активно познавать мир и учиться понимать, как он устроен. Развитие мышления у детей дошкольного возраста включает в себя несколько ключевых этапов.
Этапы развития мышления у детей
- Развитие восприятия — дети начинают лучше понимать сенсорную информацию, которую получают из внешнего мира, такую как звуки, запахи, вкусы, текстуры и т.д.
- Развитие внимания — дети начинают концентрировать свое внимание на одном объекте или действии, что помогает им лучше понимать мир.
- Развитие памяти — дети начинают запоминать информацию и используют ее для решения проблем и выполнения задач.
- Развитие логического мышления — дети начинают рассуждать и делать выводы на основе полученной информации, учатся анализировать и сравнивать данные.
- Развитие творческого мышления — дети начинают выражать себя через художественную деятельность, музыку, телевидение или игры.
Условия для развития мышления у детей
Для развития мышления у детей дошкольного возраста необходимо создавать специальные условия. Для этого могут проводиться различные развивающие игры, тренировки и занятия. Важно также обеспечить ребенка разнообразной литературой, игрушками и материалами для творческой деятельности.
Дети развиваются быстро. Иногда родители уделяют этому мало внимания, а позже расстраиваются. Многие мамы и папы считают, что с ребёнком нужно заниматься только в школе. Они хотят, чтобы он хорошо усваивал материал и получал четвёрки и пятёрки. В реальности же всё происходит иначе.
Некоторые ученики не могут полноценно запоминать те данные, которые получают на уроке. Они быстро утомляются, отвлекаются. Интерес к предмету пропадает. Как следствие плохие оценки, раздражительность и нежелание учиться. В подобных ситуациях виноваты сразу несколько факторов развития ребёнка. И одним из них является отсутствие занятий с детьми дошкольного возраста.
Родителям необходимо понимать, что каждый этап взросления малыша, помогает сформировать у него те или иные навыки. Ведь именно в это время и происходит закладка фундамента для дальнейшего обучения. Ребёнок познаёт окружающий мир, учится анализировать происходящие события, выстраивает логические цепочки, начинает самостоятельную творческую деятельность.
Родители являются, как проводниками в мир открытий, так учителями и воспитателями для своих детей.
В этот период родители могут помочь малышу определиться с его увлечениями. Мозг детей дошкольного возраста активно развивается и поглощает полученную информацию. По этой причине многие специалисты рекомендуют посещать развивающие секции в этот возрастной период. Это могут быть как спортивные занятия, так и художественные.
Многие девочки в этом возрасте мечтают заниматься танцами или фигурным катанием. А мальчикам нравится конструирование или футбол. Не стоит огорчаться, если ребёнок всего два раза посетил секцию и больше не захотел. Не нужно его заставлять.
Дети в этот возрастной период только начинают понимать свои интересы и способности. Не всем из них быть гимнастами. Некоторые добиваются неплохих успехов в шахматах.
Родители могут самостоятельно помогать мозгу малыша развиваться. Они должны создавать для него трудности и ставить различные развивающие задачи. Главное, оценивать способности детей. Задания следует подбирать, исходя из их возможностей.
Факторы, влияющие на развитие мышления у детей
На развитие мышления детей оказывают особенное влияние следующие факторы:
- Общение с другими людьми. При этом ребёнок должен взаимодействовать как с другими детьми, так и со взрослыми. Он видит разную манеру поведения и запоминает. Поэтому важно водить малыша в различные кружки и секции. Там он может найти себе друзей по интересам. Социализироваться помогает и детский сад. В этом дошкольном учебном заведении есть контакт не только с ровесниками, но и с взрослыми людьми.
- Речь. Ребёнку раннего возраста сложно формулировать свои мысли. Речевое развитие у всех детей проходит по-разному. Кто-то разговаривает в два года, а кто-то молчит до четырёх лет. В любом случае, развитие речи оказывает благотворное влияние и на развитие мышления.
- Изучение слов и словосочетаний. Дети в дошкольном возрасте учатся различать буквы, составлять из них слоги и читать слова.
- Восприятие окружающего мира. Ребёнок постепенно знакомится с разными формами и размерами предметов, понимает, какие из них являются жидкими, а какие — твёрдыми. Различает большие и маленькие фигуры.
- Становление личности. Чем старше становится ребёнок, тем больше раскрывается его характер. Родителям необходимо корректировать манеру поведения детей и воспитывать их. При этом не следует кричать на ребёнка и заставлять его. Дети сами должны понимать, как следует себя вести. Они различают, какие поступки считаются плохими, а какие — хорошими.
- Развитие самооценки и самоконтроля. Дети, мышление которых развивается полноценно, способны оценивать свои действия. Также они учатся контролировать своё поведение.
Основные формы развития мышления у детей
Пока ребёнок растёт, его мыслительные процессы проходят различные стадии. Родителям важно о них знать, чтобы помочь малышу в изучении окружающего мира.
- Наглядно-действенная. С одного года до трёх лет дети изучают пространство и предметы, расположенные рядом с ними. Они методом проб и ошибок познают окружающий мир. Особенно любят малыши разбирать игрушки на детали. Также от их любознательности могут пострадать телефоны и другие гаджеты родителей.
- Наглядно-образная. С трёх до семи лет дети начинают анализировать и обобщать полученные знания. Они могут внешне определить материал игрушки, сказать, какая она на ощупь. Также ребёнок в состоянии самостоятельно сделать вывод и поделиться своими знаниями с родителями.
- Словесно-логическая. В шестилетнем возрасте дети могут не только анализировать ситуации, но и делают выводы. Они делятся своими впечатлениями с окружающими и устанавливают причинно-следственные связи происходящих событий.
Проживая каждую стадию, дети сначала обретают способность строить умственные представления о предметах и явлениях благодаря действиям. Затем они открывают умение представлять образы и действовать с ними во внутреннем плане. И практически на пороге школы у них открывается способность мыслить логически.
Наглядно-действенное мышление
Развитие мышления у детей запускается действием. «Делаю – наблюдаю за тем, что делаю – кое-что начинаю понимать» — так работает механизм простейших мыслительных процессов. Поэтому он получил название наглядно-действенное мышление.
Мыслить для малыша 3-4 лет означает выполнять определенные действия и наблюдать, что происходит, а не вспоминать и размышлять.
Постепенно наглядно-действенное мышление формируется как открытие предметных связей – между составляющими и характеристиками одного предмета, между разными объектами и пр. Благодаря накапливаемому опыту тип мышления малыша приобретает важные характеристики:
отвлеченность;
обобщенность.
Отвлеченность проявляется в том, что ребенок выделяет важный признак и начинает вариативно использовать предметы. Например, только что пластмассовый диск служил рулем воображаемого автомобиля, а вот уже дошкольник применяет его в качестве тарелки, из которой он кормит куклу. В данном случае, форма предмета подсказывает ребенку варианты использования.
Обобщенность мышления заключается в применении одного и того же объекта для разных целей. К примеру, младший дошкольник может сложить в ведерко мелкие игрушки, а затем все вытряхнуть и примерить его в качестве головного убора или использовать как стул.
Наглядно-образное мышление
Опыт практических действий является ступенью для развития следующего вида — наглядно образного мышления.
Особенно полезны для развития образного мышления продуктивные виды деятельности. Намереваясь нечто построить, вылепить или нарисовать, ребенок хотя бы отдаленно представляет результат. В этом уже содержится интеллектуальная задача: «Хочу сделать… А как это реализовать?».
Дошкольник изображает модели тех предметов, которые он видит вокруг. И это возможно только в том случае, если он будет замечать важные характеристики объектов, анализировать, устанавливать различие и сходство с другими предметами.
Важная особенность наглядно образного мышления состоит в том, что ребенок может представлять некий объект и придумывать его образ, используя воспоминания и задействуя воображение.
Главные свойства образной формы мышления:
подвижность;
структурная организованность.
Благодаря подвижности мышления, дошкольник способен дополнять свои представления. Достаточно показать малышу длинные уши игрушки, и он тут же узнает зайца. Это свойство распространяется на узнавание ребенком любых знакомых ему объектов по видимым элементам.
Структурная организованность мыслительной деятельности ярко проявляется в конструировании. Чтобы соорудить модель из конструктивных деталей, ребенок размышляет о взаимном расположении частей, определяет последовательность соединения. Размышляя, он ищет способы, как создать образ, который соответствовал бы замыслу.
Эффективно развивает образное мышление детей сюжетно-ролевая игра. Именно в играх дошкольники пытаются создавать типичные образы, анализируют и мысленно представляют ситуации, правдиво отражающие реальную жизнь.
Наглядно-действенное и наглядно-образное мышление тесно переплетаются. Ребенком движет познавательная активность. Он экспериментирует, и благодаря действиям и образам открывает взаимосвязи, признаки, характеристики, особенности в окружающем мире. Эти виды мышления приближают дошкольника к пониманию объективных логических законов.
Словесно-логическое мышление
Основанное на активной работе мыслительных операций с подчинением законам логики к концу дошкольного возраста формируется мышление. Поскольку такая форма умственной деятельности сопровождается у ребенка постоянными речевыми рассуждениями, данный вид мышления получил название словесно логическое мышление.
Старший дошкольник пытается обнаружить в окружающих объектах наиболее существенные и постоянные признаки, активно подключая для этого интеллектуальные операции:
- анализ;
- синтез;
- сравнение;
- обобщение;
- классификацию.
Безусловно, детское логическое мышление использует наглядный материал. И в старшем дошкольном возрасте ребенку сложно даются абстрактные понятия. Что касается конкретных образов или отношений, то старший дошкольник способен рассуждать, выделяя причины и следствия, аналогии, характерные признаки.
Все чаще анализ, сравнение, обобщение дошкольник проводит во внутреннем плане и выдает готовое суждение. Всем знакома ситуация, как мальчишка с видом знатока осматривает сломанную машинку или робота и резюмирует, в чем неполадки.
Это свидетельствует о том, что у ребенка происходит перестройка между практическими и умственными действиями. И хотя ведущим видом мышления детей старшего дошкольного возраста все еще остается наглядно-образное, логика прослеживается во многих детских умозаключениях и вопросах.
Иными становятся ожидания ребенка, когда он хочет получить ответ на волнующий его вопрос. Поэтому он обращается к взрослым, которые, по его мнению, обладают экспертным знанием и все аргументировано объяснят. Нередко вопросы звучат в виде гипотезы, благодаря чему любознательные дошкольники пытаются прояснить причинно-следственные связи. Например, дети интересуются: «Если солнце «садится» с этой стороны, то почему оно утром «поднимается» с другой?», «Кто придумал пингвина птицей называть?» и т.п.
Таким образом, мышление дошкольника связано с конкретными операциями. На первой стадии формируется умение мыслить с опорой на действия с конкретными предметами, затем ребенок учится представлять образы и связывать с ними свои размышления. Умственные представления при этом перемещаются во внутренний план, что дает основу логическим рассуждениям и умозаключениям.
Роль родителей
Родители, которые хотят, чтобы адаптация в школе у ребёнка прошла быстрее и качественнее, начинают подготавливать его заранее. Дети посещают развивающие секции, с ними занимаются в детских садах. В школах также проводятся занятия для будущих первоклассников. Ребёнку полезно ходить на них. Ведь он узнаёт о том, как выглядит школа внутри, как нужно вести себя в классе во время уроков и перемен, знакомится с учителем и другими ребятами.
Дома родители тоже стараются заниматься с детьми.
Не следует заставлять ребёнка выполнять те или иные упражнения. Нужно вызвать у него интерес. Ему важно работать самостоятельно. Можно начать с домашних дел, постепенно переходя к обучению.
Упражнения для развития мышления у детей
Развитие памяти. Игры с пазлами, конструкторами, лего. Также подойдёт игра «Найди отличия».
Развитие логики. В данном случае хорошо работают задания на нахождение лишнего предмета среди одинаковых.
Развитие концентрации внимания. Анализ изображений и предметов. Ребёнок может охарактеризовать вещи, анализируя их сходства и различия.
Развитие пространственного восприятия. В данном случае хорошо подойдут ребусы и головоломки. Дети также рассматривают, как расположены вещи в пространстве, меняют их положение и возвращают на место.
Развитие аналитических способностей: поиск лишних деталей, выстраивание логических цепочек.
Творчество — залог активного развития мышления у дошкольников
Иногда родители забывают, что ребёнок может сам заниматься творчеством. С двухлетнего возраста дети самостоятельно играют, создают сценарий своей игры, выбирают подходящие игрушки. Ребёнок любит лепить, рисовать, создавать фигурки из бумаги.
Нередко его творческие занятия оставляют грязь и разводы. Если ограничивать действия малыша, то его фантазия не будет развиваться в полном объёме. Родители направляют детей, но не мешают им творить. Для развития творческих навыков хорошо подойдут музыка, танцы, песни, рисование, чтение стихотворений.
Творческие упражнения: определи образ в кляксе, дополни изображение; рассмотри картинки, назови предметы, добавь свой; создай игрушку из элементов; назови предмет по описанию; придумай песенку, стишок; рисование руками или с помощью водных разводов; построй дом из лего; слепи фигурки из пластилина.
Заключение
Личность человека во многом зависит от его развития и воспитания в детстве. В дошкольный период закладываются основные знания, умения и навыки. Чем больше родители уделяют времени и внимания развитию мышления малыша, тем проще ему будет в школе. Информация будет легче усваиваться, а социализация пройдёт быстрее.
